Reflectieverslag college 3 ’14 juni 2011’

Ik was helaas niet in de gelegenheid om dit college bij te wonen. Van te voren had ik begrepen dat dit college ongeveer hetzelfde zou worden ingericht als het vorige. We konden verder werken aan onze weblog en vragen stellen als je die had over je weblog. Omdat ik tijdens het vorige college al een behoorlijk eind op streek was met mijn weblog, vond ik het niet zo’n groot probleem voor mijzelf dat ik dit college zou missen. Na het college heb ik nog wel even nagevraagd aan een medestudent wat er precies behandeld was in het college. Zo was ik op de hoogte van wat ik had gemist. Het leverde verder geen probleem op voor mijzelf dat ik dit college niet kon bijwonen.
Dan nu de laatste loodjes en alle ‘labels’ op mijn weblog plaatsen. Ik heb er vertrouwen in dat, dat gaat lukken!

Reflectieverslag college 2 ’31 mei 2011’

Het is gelukt! Ik heb in de tussentijd van deze 2 colleges mijn ‘labels’ op mijn weblog weten te plaatsen en het ‘label’ presentatie direct ingevuld. Dat heb ik gedaan met behulp van de instructies die op ‘Blackboard’ staan. Mijn broertje, die ICT studeert, heeft met mij meegekeken. Hij was nieuwsgierig naar wat ik moest doen en heeft mij hier en daar kunnen helpen. In dit college heb ik aan de docent van dit vak laten zien hoe ver ik was en of ik op de goede weg was. Dat was gelukkig zo! Ik kon dus in dit college verder met het invullen van de overige ‘labels’. Dit college duurde maar een uurtje, dus de tijd vloog voorbij. Ik heb toen vooral bekeken wat mijn medestudenten al hadden gedaan en heb een aantal webwandelingen gezien. Dit bracht mij op het idee hoe ik mijn webwandeling over molens zou kunnen inrichten.
Weer een prettig en leerzaam college dus vandaag!

Reflectieverslag college 1 ’10 mei 2011’

Vandaag, 10 mei 2011, heb ik mijn eerste les ICT aan de pabo. Voordat ik naar de les ging heb ik globaal op ‘Blackboard’ bekeken wat er van mij verwacht wordt in deze module. Ik begreep dat ik een weblog zou gaan maken. Eerlijk gezegd zag ik daar wel een beetje tegen op, omdat het werken met computers niet mijn sterkste kant is. Aan de andere kant hoopte ik dus wel om veel te leren tijdens deze module.
In het eerste gedeelte van het college werd de bedoeling van het maken van de weblog nog is uitgebreid uitgelegd. Iedereen beschikte tijdens het college over een laptop. Tijdens de uitleg over wat er op de weblog zou komen te staan konden we direct meekijken op onze laptop. Voor mij was dat erg prettig, want zo kon ik de theorie direct vertalen naar de praktijk. Na deze uitleg wist ik precies wat er op de weblog moest komen te staan. Het enige waar ik mij nog wel zorgen om maakte was, hoe maak ik nu eigenlijk mijn weblog en hoe zet ik de juiste documenten daarop.
In de tweede helft van dit college gingen we aan de slag met het aanmaken van onze weblog. We konden stap voor stap met elkaar ons eigen weblog aanmaken. Dat vond ik prettig, want ik liep terwijl ik hier mee bezig was tegen een aantal dingen aan. Ik kon direct mijn vragen stellen aan mijn medestudenten en wanneer zij mij niet verder konden helpen kon ik mijn vragen aan de docent van dit vak stellen. Dat zorgde ervoor dat ik aan het eind van het college mijn eigen weblog op internet had staan. Dat was een behoorlijke opluchting voor mij, want op die manier kon ik thuis verder aan de slag met het maken van de verschillende ‘labels’ op mijn weblog. Het eerste college heb ik dus ervaren als een prettig en nuttig college.

Handleiding webwandeling

Handleiding webwandeling molens

Deze webwandeling is bedoeld voor kinderen van de middenbouw van de basisschool. De kinderen leren veel over molens wanneer ze deze webwandeling maken. De website www.moleneducatief.nl wordt daarbij door de leerlingen gebruikt. De webwandeling eindigt met het maken van een bouwplaat van een molen. Het is handig om deze van te voren klaar te leggen, zodat de kinderen na het maken van het werkblad direct aan de slag kunnen. Hieronder vind u een antwoordmodel van het werkblad.

Antwoordmodel werkblad

Naam:……………………………………

Datum:……………………………………

Webwandeling molens

Vandaag gaan we aan de slag met het onderwerp molens met behulp van de website www.moleneducatief.nl. Maak de opdrachten en lees goed wat de bedoeling is. Je komt dan vanzelf op de juiste delen van de website terecht waar je de informatie kan vinden die je nodig hebt. Veel molenplezier!

Opdracht 1: Ga naar de website www.moleneducatief.nl en schuif je muis op het vakje leerlingen, daarna schuif je met je muis een stukje naar boven en klik je op het vakje spelletjes in de blauwe balk. Klik op het spelletje ‘molen memory’ en speel dit 1 keer.

Opdracht 2: Schuif weer met je muis naar het vakje leerlingen in de blauwe balk en schuif met je muis omhoog naar het vakje spreekbeurtinformatie. Klik daarop. Lees de tekst onder het kopje ‘Alles over molens’ en beantwoord de volgende vragen.

Waarvoor worden molens gebruikt? Schrijf zoveel mogelijk antwoorden op!

Malen van graan; pompen van water uit een meer of polder; molens die een product maken voor de industrie, zoals zaagsel, papier, olie, mosterd of verf.

Wat zorgt ervoor dat een windmolen gaat draaien?

Wind.

Wat zou er dan voor zorgen dat een watermolen gaat draaien?

(Stromend) water.

Opdracht 3: Klik met je muis op het vakje ‘Wat zegt de molen?’ in de lichtblauwe balk onder het woord spreekbeurtinformatie. Lees de informatie goed! Maak daarna de volgende opdrachten.

Waarom gaven molenaars met hun molen berichten door?

In de tijd dat men nog geen telefoon radio en televisie had, was dit een snelle manier van berichten aan de bewoners van een dorp door te geven.

Schrijf onder ieder molen op het werkblad de juiste stand op. Kies uit: Vreugdestand, rouwstand, korte ruststand, lange ruststand, spoedstand en feeststand.

Bovenste molens van links naar rechts: rouwstand; feeststand; lange ruststand.
Onderste molens van links naar rechts: spoedstand; vreugdestand; korte ruststand.

Opdracht 4: Schuif je muis op het vakje leerlingen in de donkerblauwe balk en schuif met je muis omhoog naar het vakje spelletjes. Klik daarop. Klik vervolgens op het spelletje ‘Wat zegt de molen?’ en speel dit spelletje 1 keer.

Opdracht 5: Sluit de website af door rechtsboven in je scherm op het rode kruisje te klikken. Lever je werkblad in bij de leerkracht en vraag om de bouwplaat van een molen. Knutsel deze in elkaar. Veel succes!

Klik op onderstaande link en print de bouwplaat voor de leerlingen uit.
www.moleneducatief.nl/upload/Bouwplaat_wipmolen.pdf

Educatieve websites

Website 1
http://www.moleneducatief.nl/

Beoordeling
Doelgroep: Vanaf groep 5

Verantwoording:
Op deze website kunnen kinderen alles te weten komen over molens in Nederland. De informatie die ze krijgen kunnen ze verwerken in met onder andere het maken van kleurplaten en bouwplaten en het spelen van spelletjes, die op de website te vinden zijn. Bij deze website zou het goed mogelijk zijn om de kinderen aan de hand van een webwandeling de informatie tot zich te laten nemen. Op die manier weet je als leerkracht zeker dat alle informatie over molens bekeken wordt door de leerlingen. De kinderen kunnen deze website ook goed gebruiken bij het maken van een werkstuk of het voorbereiden van een spreekbeurt. Ik vind dit dus een goede educatieve website!

Website 2
http://www.fi.uu.nl/rekenweb/rekenmaar/leerlingen/groepselectie.xml?sort=title&groep=0

Beoordeling
Doelgroep: Groep 1 t/m 8

Verantwoording:
Deze website vind ik zeer educatief voor kinderen van groep 1 t/m 8 in het basisonderwijs. Er zijn heel veel verschillende leerzame rekenspelletjes voor de verschillende leeftijden te spelen. Kinderen kunnen op een speelse manier en op hun eigen niveau met het vak rekenen aan de slag. Wanneer de leerkracht weet wat de zwakke punten van een leerling binnen het vak rekenen zijn kan hij of zij er voor zorgen dat juist de spelletjes, waar de zwakke punten van een leerling getraind worden, door het kind gespeeld worden.

Website 3
http://www.schooltv.nl/vroegerenzo/

Beoordeling
Doelgroep: Groep 5 t/m 8

Verantwoording:
Deze website is gebaseerd op het televisieprogramma van ‘Vroeger en zo’ van schooltv. Op deze site kunnen de leerlingen niet alleen het leerzame programma met als onderwerp geschiedenis terug zien dat op tv komt, maar ook nieuws, spelletjes en informatie voor werkstukken over de geschiedenis vinden. Kortom deze site is een bron van informatie met betrekking tot het vak geschiedenis op de basisschool. De site is dan ook geschikt voor kinderen van groep 5 t/m 8, omdat kinderen in deze leerjaren in aanraking komen met het vak geschiedenis.

Website 4
http://www.leesfeest.nl/

Beoordeling
Doelgroep: Vanaf groep 5

Verantwoording:
Deze website is gemaakt door ‘Stichting Leesfeest’. Deze website heeft dan ook als doelstelling het bevorderen van het lezen van boeken door kinderen. Als leerkracht kan je de website aanbieden om de kinderen een boek uit te laten kiezen wat ze graag in de bibliotheek willen halen om te lezen of de te laten gebruiken om bijvoorbeeld hun boekbespreking voor te bereiden. Je vind op deze site ‘boekennieuws’, recensies van kinderboeken en informatie over de schrijvers van kinderboeken terug. Naar mijn mening is deze website, dus een aanrader voor leerkrachten om in hun onderwijs te gebruiken en daarmee de leesbevordering van kinderen te stimuleren!

Website 5
http://static.nos.nl/jeugdjournaal

Beoordeling
Doelgroep: Vanaf groep 3

Verantwoording:
Op deze website van het NOS jeugdjournaal kunnen kinderen behalve de uitzendingen terugkijken, ook alle nieuwsberichten terug lezen. Daarbij kunnen kinderen ervoor kiezen om ergens extra informatie over te lezen, mocht het nieuwsbericht niet geheel duidelijk voor ze zijn. Daarnaast wordt er op de website naar de mening van de kinderen gevraagd met betrekking op het nieuws, waardoor kinderen daadwerkelijk over bepaalde nieuwsitems aan het denken worden gezet. Ook kunnen er spelletjes gespeeld worden, waarbij in een aantal spelletjes nieuws van de afgelopen tijd in naar voren komt. Een leerzame website dus, met als onderwerp de actualiteiten van dit moment!

Website 6
http://www.greenpeacekids.nl

Beoordeling
Doelgroep: Vanaf groep 5

Verantwoording:
Op deze website krijgen kinderen informatie over wat de organisatie ‘Greenpeace’ doet voor de wereld. Dat alles is onderverdeeld in verschillende categorieën, zoals ‘nieuws’, ‘oerbossen’, ‘oceanen’, ‘jouw wereld’ enzovoorts. De kinderen worden regelmatig doorverwezen naar een filmpje op ‘youtube.com’. Op die manier wordt hetgeen wat de kinderen lezen wat betrekking heeft tot ‘Greenpaece’ visueel gemaakt. De kinderen zouden deze website naast het winnen van informatie bijvoorbeeld goed kunnen gebruiken om een spreekbeurt over deze organisatie voor te bereiden. Een overzichtelijke, leerzame en kindvriendelijke website dus!

Website 7
http://www.iselinge.nl/scholenplein/pabolessen/03042Anaardebrugklas/3frames%20boven%20midden%20onder/index.htm

Beoordeling
Doelgroep: Groep 8

Verantwoording:
Deze website is bedoeld voor kinderen van de basisschool die binnenkort naar de brugklas gaan. Op deze site is heel veel informatie rondom dit thema terug te vinden voor kinderen. Zo leren de kinderen onder andere over wat de puberteit inhoud, over de verschillende stromingen in het vervolgonderwijs en over vriendschappen. De onderwerpen op de website zijn overzichtelijk weergegeven. Op die manier hoeven de kinderen niet alle informatie te lezen, maar kunnen ze gericht op een onderwerp zoeken waar ze vragen over hebben. Ik vind dit een hele informatieve website, waar kinderen antwoorden kunnen krijgen op vragen die ze hebben over bepaalde dingen rondom het feit dat ze naar de brugklas gaan, waar ze misschien wel niet zo goed bij iemand anders terecht kunnen.

Website 8
http://www.leerspellen.nl/

Beoordeling
Doelgroep: Groep 1 t/m 8

Verantwoording:
De naam van deze educatieve website zegt het eigenlijk al, want op deze website zijn allemaal leerzame spelletjes te spelen voor kinderen van groep 1 t/m 8. De kinderen kunnen zelf een keuze maken voor welk spelletje ze gaan en binnen hun eigen groep. Voor ieder kind op de basisschool is er dus wel een leuk en leerzaam spelletje te vinden. Ik vind dit dus een leuke website voor kinderen om spelenderwijs bezig te zijn met leren!

Website 9
http://kids.kennisnet.nl

Beoordeling
Doelgroep: Groep 1 t/m 8

Verantwoording:
Op deze website biedt een veilige speel- en ontdekomgeving voor kinderen in de basisschoolleeftijd. De website is geschikt voor het gebruik op school, maar ook thuis. Kinderen kunnen op deze website spelen en ontdekken zonder hierbij het risico te lopen ongewenste invloeden te krijgen. De inhoud van deze website wordt verzorgd door de webredactie van kennisnet. Sommige delen van deze website kunnen ook goed via het digiboard als klassikale les worden aangeboden. Ik vind dit een zeer betrouwbare en educatieve website!

Website 10
http://www.bobo.nl

Beoordeling
Doelgroep: Kleuters

Verantwoording:
Deze site is een educatieve websites speciaal voor kleuters van 4 t/m 6 jaar oud. De kinderen kunnen leuke en leerzame spelletjes spelen met betrekking tot de verschillende ontwikkelingsgebieden van deze leeftijd van de kinderen. Het leuke is dat deze website is gebaseerd op het tijdschrift bobo, dat ook speciaal voor kinderen van deze leeftijd gemaakt is. Wanneer kinderen dit tijdschrift kennen, zal de herkenbaarheid van deze website erg leuk zijn.

Webwandeling

Naam:……………………………………

Datum:……………………………………

Webwandeling molens

Vandaag gaan we aan de slag met het onderwerp molens met behulp van de website www.moleneducatief.nl. Maak de opdrachten en lees goed wat de bedoeling is. Je komt dan vanzelf op de juiste delen van de website terecht waar je de informatie kan vinden die je nodig hebt. Veel molenplezier!

Opdracht 1: Ga naar de website www.moleneducatief.nl en schuif je muis op het vakje leerlingen, daarna schuif je met je muis een stukje naar boven en klik je op het vakje spelletjes in de blauwe balk. Klik op het spelletje ‘molen memory’ en speel dit 1 keer.

Opdracht 2: Schuif weer met je muis naar het vakje leerlingen in de blauwe balk en schuif met je muis omhoog naar het vakje spreekbeurtinformatie. Klik daarop. Lees de tekst onder het kopje ‘Alles over molens’ en beantwoord de volgende vragen.

Waarvoor worden molens gebruikt? Schrijf zoveel mogelijk antwoorden op!

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

Wat zorgt ervoor dat een windmolen gaat draaien?

…………………………………………………………………………………………………………………

Wat zou er dan voor zorgen dat een watermolen gaat draaien?

…………………………………………………………………………………………………………………

Opdracht 3: Klik met je muis op het vakje ‘Wat zegt de molen?’ in de lichtblauwe balk onder het woord spreekbeurtinformatie. Lees de informatie goed! Maak daarna de volgende opdrachten.

Waarom gaven molenaars met hun molen berichten door?

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

Schrijf onder ieder molen op het werkblad de juiste stand op. Kies uit: Vreugdestand, rouwstand, korte ruststand, lange ruststand, spoedstand en feeststand.

Opdracht 4: Schuif je muis op het vakje leerlingen in de donkerblauwe balk en schuif met je muis omhoog naar het vakje spelletjes. Klik daarop. Klik vervolgens op het spelletje ‘Wat zegt de molen?’ en speel dit spelletje 1 keer.

Opdracht 5: Sluit de website af door rechtsboven in je scherm op het rode kruisje te klikken. Lever je werkblad in bij de leerkracht en vraag om de bouwplaat van een molen. Knutsel deze in elkaar. Veel succes!

Onderzoek

Iedere klas tot een digitaal schoolbord verplichten, of toch niet?

Iedere klas tot een digitaal schoolbord verplichten, of toch niet?

“Steeds meer basisscholen beschikken over één of meer digitale schoolborden. Dit blijkt uit de cijfers: in 2006 had 10 procent van de scholen een digibord, in 2008 was dat percentage al 48 procent en in 2009 is het percentage al gestegen naar 67. Maar de daadwerkelijke inzet in het basisonderwijs is nog niet groot. Het digibord wordt meestal gebruikt om de klassikale instructie te ondersteunen. Met andere toepassingsmogelijkheden, bijvoorbeeld om samenwerkend leren te stimuleren, is wel geëxperimenteerd op kleine schaal” (Coetsier et al, 2010, 5).

Tijdens een bezoek aan de NOT, de Nationale Onderwijstentoonstelling, werd ik als stagiaire in het basisonderwijs meegezogen met de informatie die ik over digitale schoolborden kreeg. Hetgeen wat mijn interesse in dit onderwerp wekte, was bovenstaand citaat dat ik in een informatieboekje over digitale schoolborden las, dat ik in mijn handen kreeg gedrukt op de NOT. Ik was in eerste instantie laaiend enthousiast, maar besefte me dat er ook nadelen aan het gebruik van een digitaal schoolbord kleven. Ik vraag me dan ook daadwerkelijk af of iedere klas in het basisonderwijs tot een digitaal schoolbord verplicht zou moeten worden.

De voordelen vlogen op de NOT om mijn oren. Zo is er voor vrijwel iedere lesmethode in het basisonderwijs een aanvulling of een aanvulling in de maak, om het digitale schoolbord tijdens deze methodelessen te gebruiken. Zelf ben ik van mening, na een semester ervaring met het lesgeven met gebruik van een digibord, dat dit inderdaad de leeromgeving van de kinderen verrijkt. Je maakt de methodelessen visueel voor de kinderen, wat een groot voordeel kan zijn voor het opnemen van de lesstof voor een aantal kinderen in de klas. Zo is ieder kind anders ingesteld als het gaat om leren en lesstof opnemen. Het ene kind is meer auditief ingesteld en het andere kind meer visueel. Wanneer je het digibord gebruikt tijdens een methodeles, krijgen de leerlingen vrijwel alle informatie die een leerkracht mondeling overbrengt ook op het digibord te zien. Op die manier bereik je dus zowel de auditief als de visueel ingestelde leerlingen in de klas. Door als leerkracht gebruik te maken van een digibord, bereikt de lesstof dus meer kinderen dan wanneer je alleen maar mondeling de lesstof zou behandelen. Samenvattend verrijkt een digitaal schoolbord dus simpel gezegd de leeromgeving van de leerlingen.

Tot nu toe is er dus geen enkele reden om het digitaal schoolbord uit de klas te weren zou je zeggen, maar er zijn daadwerkelijk wel redenen om dat ondanks het verrijken van de leeromgeving toch te doen. De kosten voor een digitaal schoolbord liggen volgens de website limid.nl namelijk tussen de 1000 en 4000 euro, afhankelijk van het type waar voor gekozen wordt. Dat is heel veel geld en zeker wanneer er al flink bezuinigd wordt op het onderwijs, zoals op dit moment. De vraag die direct bij mij opkomt is dan: ‘Gaat een digibord dan boven een onderwijsassistent?’.

De kosten voor een digitaal schoolbord zijn overigens niet eenmalig. Zo heeft de lamp die bij het digibord hoort een bepaald aantal branduren. Hoeveel branduren is natuurlijk afhankelijk van welk digibord je kiest, maar als een paal boven water staat dat je de lamp om de zoveel tijd moet vervangen. De lampen zijn net zoals de digiborden niet goedkoop en zullen bij aanschaf van een digibord een terugkomende kostenpost worden voor de school.

Volgens Van de Meent (2011) is er behalve de terugkerende kostenpost van de lamp ook nog eens een verband tussen de verlichting in een klaslokaal en de leerprestaties van de kinderen. Uit onderzoek van Van de Meent blijkt dat het soort en de hoeveelheid ligt de leerprestaties van de kinderen beïnvloeden. Het beste zou zijn om op ieder moment van de dag het licht te kunnen regelen. Door als leerkracht op ieder moment van de dag voor het juiste licht te kiezen worden de leerprestaties van de kinderen geoptimaliseerd. Daar zit wat in naar mijn mening. Afgezien van de vraag: ‘Hoe pas je het licht in de klas aan zonder dat er gebruik wordt gemaakt van een digibord?’, lijkt mij het regelen van het licht onmogelijk, wanneer je vrijwel continu het digibord voor de klas gebruikt. Bij het digibord hoort namelijk een lamp, die continu licht uitstraalt wanneer het digibord aan staat. Door het gebruik van een digibord maak je het jezelf dus in ieder geval onmogelijk om op ieder moment van de dag voor het juiste licht te kiezen.

Heel belangrijk is volgens Does (2011), ICT’er van basisschool De Paradijsvogel, dat wanneer scholen digiborden in gebruik nemen, de leerkrachten die met het digibord gaan werken worden geschoold in het gebruik ervan. Er zijn namelijk oneindig veel mogelijkheden met het digibord voor de klas, maar dan moet je als leerkracht wel met die mogelijkheden om kunnen gaan, voor je ze kan gebruiken in je lessen. Does is van mening dat digiborden aanschaffen op school, maar tegelijkertijd de leerkrachten niet scholen in de omgang van het digibord zonde van het geld is dat je als school aan de digiborden kwijt bent. De kans is volgens Does dan namelijk erg groot dat de leerkracht het digibord gaat gebruiken als een soort overheadprojector. Één van de bedoelingen van het gebruik van een digibord is juist meer interactie tussen de kinderen en de leerkracht tijdens de les. Die interactie bereik je niet door het digibord als overheadprojector te gebruiken. Ik ben het geheel eens met Does en ben van mening dat het erg jammer is als het digibord een soort verlengstuk van het krijtbord wordt.

Naar aanleiding van de zojuist aanbevolen scholing van de leerkrachten die gaan werken met een digibord, schiet mij te binnen dat een module ‘werken met het digibord voor de klas’ op de pabo geen overbodige luxe zou zijn in deze tijd van de opmars van de digiborden. Op die manier zou er in de toekomst geen uitgebreide scholing door de basisscholen zelf voor hun leerkrachten georganiseerd hoeven worden, maar kan er hoogstwaarschijnlijk worden volstaan met een minder ingrijpende nascholing. Op die manier wordt het gebruiken van een digibord op den duur goedkoper voor een school, maar dan zullen zowel de basisscholen als de pabo’s eerst in de digiborden en het gebruik ervan moeten investeren. Wanneer die investering evenredig gebeurd, zie ik persoonlijk het gebruik van een digibord in de toekomst goedkoper worden dan dat het nu is.

Uit de enquête, die ik in mijn huidige stageklas, groep 5, tijdens een leergesprek in de kring mondeling heb afgenomen, blijkt dat de kinderen niet meer terug willen naar een klas met alleen maar een krijtbord. Hieronder volgen een aantal veelzeggende citaten van de kinderen tijdens het leergesprek dat ik met hen voerde.

“Het is leuk dat wijzelf ook van het digibord gebruik maken. Wij maken een PowerPointpresentatie wanneer wij bijvoorbeeld een spreekbeurt of boekbespreking geven” (Lieke,2011).

“Of een vaderdagcadeautje maken door een foto van onzelf om te trekken op het digibord, die uit te printen en op een memohouder te plakken” (Jimmy, 2011).

“Fijn dat de juf de opdrachten uit het werkboek voor kan doen op het bord, dan weten wij precies wat we moeten doen” (Daan, 2011).

“Wel jammer dat we geen bordtekeningen kunnen maken op het krijtbord” (Aimée, 2011).

“Leuk dat we het jeugdjournaal of schooltv kunnen kijken op het bord. De tv is dan zo groot dat iedereen de uitzending goed kan zien, ook vanuit achter in de klas” (Charlotte, 2011).

Uit dit onderzoek, blijkt voor mij dat de voordelen van een digitaal schoolbord alles bij elkaar groter zijn dan de nadelen. De mening van de kinderen vind ik, om tot een conclusie op de vraag van dit artikel te komen doorslaggevend, omdat zij degene zijn die op een zo efficiënt mogelijke manier moeten leren vind ik. Wel is het belangrijk dat er door zowel de basisscholen als de opleidingscentra, zoals de pabo, op één lijn komen te staan wat betreft de omgang met het digitale schoolbord. Wanneer de overheid geld zou vrij maken voor het onderwijs en het gebruik van digitale schoolborden, zou ik het niet gek vinden als iedere klas wordt verplicht tot het gebruik van een digitaal schoolbord. Het verrijkt tot slot de leeromgeving van de kinderen in de klas enorm, waardoor de leerprestaties van de kinderen wel is vooruit zouden kunnen gaan.
Om als laatste nog even terug te komen op mijn vraag halverwege dit artikel. Ben ik niet van mening dat een digitaal schoolbord boven een onderwijsassistent moet gaan. Het digitale schoolbord blijft ten slotte een middel om de leeromgeving van de kinderen te verrijken, maar biedt geen extra handen om kinderen die dat nodig hebben extra begeleiding te bieden.

Bronnen

• Artikel
  
  

  Meent van de , Y. (2011). Toverlamp of marketingwonder? Het Onderwijsblad nr. 8. pag. 32-35
  

  
  
• Folder
  
  

  Coetsier, N. et al. (2010). Zelfstandig leren rekenen met het digibord. KENNISNET ONDERZOEKSREEKS - ICT in het onderwijs
  

  
  
• Website
  
  

  http://www.limid.nl/onderwijs/prijs-digitaal-schoolbord, Limid. URL bezocht op 23 juni 2011
  

  
  
• Enquête
  
  

  Enquête die ik door middel van een leergesprek bij de kinderen van groep 5 van ‘RKBS De Paradijsvogel’ heb afgenomen
  

  
  
• Gesprek
  
  

  Een gesprek dat ik heb gevoerd over digitale schoolborden met Inge Does, ICT’er van RKBS De Paradijsvogel